A l'hora de dur a terme el Pla de Treball, les més importants fortaleses i oportunitats les he pogut trobar dintre dels aspectes que podríem qualificar com humans, és a dir, per un costat, crec que ha estat fonamental la motivació meva com estudiant de pràctiques i el alt nivell d'acceptació de la meva proposta de treball davant el tant el personal docent, com de l'equip directiu.
Des del meu parer, des del centre són conscients d'aquestes necessitats trobades per l'estudiant, i la necessitat de dur a terme activitats com les plantejades amb els alumnes, però no hi tenen prou recursos ni materials, no personals, ni de temps, ni de formació per a poder-los dur a terme de la manera apropiada. Per suposat, com estudiant de Psicopedagogia, compto amb alguns coneixements i poques experiències reals, però aquestes mancances d'experiència les he pogut suplir amb el recolzament de l'equip, i en certa manera el treball conjunt. Dic en certa manera, perquè aquest no ha estat a un temps complert, precisament per les dificultats dels professors per trobar temps per activitats "fora" de les seves obligacions, en canvi, és cert que sempre que he acudit a qualsevol, m'ha dedicat el seu temps per tal de poder solventar els dubtes que m'han anant sorgint en tot el procés.
És per això, que considero que l'amenaça més forta sigui, la continuïtat del projecte. La Psicopedagoga assignada al centre, només compta amb unes poques hores de seguiment setmanal, que té repartides pels diferents centres de la zona. Així, quan es deixa caure pel centre on faig les pràctiques, està més centrada en els caos de problemàtica d'aprenentatge dels alumnes de l'ESO, que no pas per fer tasques d'orientació en aquells que estudien per les Proves d'Accés a CFGM (PAGM).
Així doncs, malgrat les oportunitats que dóna el context, la visió de necessitat de dur a terme aquests tipus de tasques amb els alumnes de PAGM una vegada jo marxi, crec que quedarà novament en un segon pla degut a la manca de preparació del professorat esmentada i per la manca de temps de la Psicopedagoga assignada.
Factors Negatius | Factors Interns | Factors Positius | |
Debilitats | Fortaleses | ||
Manca de formació del professorat en aquesta temàtica. Manca d’un espai propi dedicat al projecte. Falta de temps. Falta d'informació. Pocs recursos específics dins el centre. Sobrecàrrega de feina pel professorat. Molta burocràcia. Desvaloració social de la figura de l’Orientador. | Experiències prèvies d'on partir. Pot generar canvis reals. Promou el desenvolupament personal dels alumnes. Existència de materials. Motivació de la estudiant de pràctiques. Estabilitat del equip directiu. Alt grau d’implicació per part dels treballadors al centre. Possibilitat d’atenció individualitzada per part de l’estudiant de pràctiques. | ||
Amenaces | Oportunitats | ||
Desmotivació. És fàcil que quedi en mer tràmit. Manca de suports per part de l’administració. Canvis constants en les possibilitats d’estudi i itineraris a seguir. Plantilla molt ajustada a les necessitats del centre. | Incentiu per a la millora de la qualitat educativa. Es poden aprofitar experiències properes. Està de moda. Millora social de la percepció dels CFGM i CFGS. Sessions d'Orientació Professional per a joves en l'entorn. | ||
Factors Externs | |||
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Introducció:
L'Anàlisi DAFO, és una metodologia d'estudi molt utilitzada per les empreses per estudiar la seva situació competitiva en el mercat (situació externa) i de les característiques internes (situació interna) de la mateixa, a l'efecte de determinar les seves Debilitats, Oportunitats, Fortaleses i Amenaces. La situació interna es compon de dos factors controlables: fortaleses i debilitats, mentre que la situació externa es compon de dos factors no controlables: oportunitats i amenaces.
Durant l'etapa de planificació estratègica i a partir de l'anàlisi DAFO s'ha de poder contestar cadascuna de les següents preguntes:
Com es pot explotar cada fortalesa?
Com es pot aprofitar cada oportunitat?
Com es pot detenir cada debilitat?
Com es pot defensar de cada amenaça?
L'anàlisi DAFO és una eina al mateix temps senzilla d'utilitzar però molt potent com a mecanisme d'anàlisi de la realitat i de presa de decisions. El seu nom prové de les quatre idees que centren l'anàlisi: Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats. En anglès el terme utilitzat és SWOT (strengths, weaknesses, opportunities i threats).
Factors positius | Factors Interns | Factors negatius | |
Fortaleses | Debilitats | ||
Oportunitats | Amenaces | ||
Factors externs | |||
El DAFO té moltes possibles aplicacions tant en l'àmbit personal (per exemple, en tutories amb els nostres estudiants o per reflexionar sobre el nostre propi desenvolupament professional) com en l'àmbit col·lectiu, per al disseny eficaç d'un projecte educatiu o per a l'avaluació i redacció de la memòria final de curs.
Se sol recomanar que comencem amb l'anàlisi dels factors externs. Així, la primera pregunta és quins són les oportunitats que ofereix l'entorn i com es poden aprofitar; la segona pregunta és què tipus d'amenaces hi ha en l'entorn i com es poden evitar o eliminar. Si les oportunitats fan referència a factors externs atractius i positius per al centre, les amenaces apunten a factors externs, més enllà del control del centre, i que poden posar en risc la consecució dels objectius. Al mateix temps, aquests factors no es refereixen exclusivament al present, sinó també a les oportunitats i amenaces que poden sorgir en el futur i la seva incidència en el desenvolupament del centre. En aquest sentit, per a l'anàlisi de les amenaces i les oportunitats es poden considerar factors demogràfics, econòmics, polítics i legals, sociològics, mitjà-ambientals, tecnològics o culturals.
El segon pas és l'anàlisi de factors interns. Aquí les preguntes són quins són les fortaleses del centre i com es poden potenciar i quins són les debilitats i com es poden limitar o eliminar. En aquest cas, si les fortaleses fan referència a atributs propis del centre de marcat signe positiu, les debilitats assenyalen trets que, encara que estan sota el control del centre, limiten la seva capacitat per aconseguir els objectius desitjats. L'anàlisi dels factors interns (debilitats i fortaleses) pot centrar-se en quatre aspectes de crucial importància:
• Personal: el claustre, la seva formació, les seves habilitats, etc.; relacions amb pares i mares; els estudiants, etc.
• Propietats: edificis, equipaments, etc.
• Processos: programació, instrucció, avaluació, tutorització, gestió (econòmica, didàctica, etc.) del centre, etc.
• Productes: programacions, adaptacions curriculars, proves d'avaluació, qualificacions, etc.
Anàlisi DAFO a la meva situació del Pràcticum II
Orientació Professional:
Debilitats | Fortaleses |
Manca de formació del professorat en aquesta temàtica. Manca d’un espai propi dedicat al projecte. Falta de temps. Falta d'informació. Pocs recursos específics dins el centre. Sobrecàrrega de feina pel professorat. Molta burocràcia. Desvaloració social de la figura de l’Orientador. | Experiències prèvies d'on partir. Pot generar canvis reals. Promou el desenvolupament personal dels alumnes. Existència de materials. Motivació de la estudiant de pràctiques. Estabilitat del equip directiu. Alt grau d’implicació per part dels treballadors al centre. Possibilitat d’atenció individualitzada per part de l’estudiant de pràctiques. |
Amenaces | Oportunitats |
Desmotivació. És fàcil que quedi en mer tràmit. Manca de suports per part de l’administració. Canvis constants en les possibilitats d’estudi i itineraris a seguir. Plantilla molt ajustada a les necessitats del centre. | Incentiu per a la millora de la qualitat educativa. Es poden aprofitar experiències properes. Està de moda. Millora social de la percepció dels CFGM i CFGS. Sessions d'Orientació Professional per a joves en l'entorn. |
Anàlisi DAFO. Conclusions:
Després de la confecció de la matriu DAFO, arriba el moment d'establir les estratègies i els indicadors d'èxit que ens permetran avaluar la nostra actuació. L'establiment d'estratègies suposa un exercici creatiu a partir del coneixement del centre o de la unitat objecto d'anàlisi (departament, cicle, etc.); la intenció és potenciar els aspectes positius (fortaleses i oportunitats) al mateix temps que s'eviten les amenaces externes i es redueixen les debilitats internes. En aquest sentit, les possibles estratègies poden ser de quatre tipus diferents:
• Estratègies ofensives: suposen aprofitar tant les fortaleses (internes) com les oportunitats (externes) per aconseguir el nostre objectiu.
- Partim d'una necessitat de l'alumnat del centre, a l'hora que hi comptem amb nombrós material tant en suport digital com en paper per poder donar resposta a les demandes dels nostres alumnes, així com d'experiències properes aprofitables.
- Treballem sabent que allò que hi fem repercutirà en el futur dels nostres alumnes, i que serà gràcies a la nostra ajuda que ho faran amb un major coneixement de possibilitats reals.
- Potenciarem l'autoconcepte dels alumnes incidint al seu desenvolupament professional.
- Comptem amb la motivació de l'alumna de pràctiques per aconseguir objectius reals, així com del suport dels altres agents educatius del centre.
- Degut a la dedicació específica de l'alumna de pràctiques es pot dur a terme una atenció individualitzada als alumnes.
- L'Orientació educativa i professional en temps de crisi com el que ens trobem, pren força.
- La societat ha evolucionat valorant més positivament els CFGM i CFGS, abans més relacionats amb "gent que no val pels estudis".
- Hi han xarrades en diferents institucions en la ciutat de Barcelona relacionades amb l'orientació que es poden aprofitar.
• Estratègies defensives: utilitzen les fortaleses del centre per minimitzar o contrarestar les amenaces (externes).
- La motivació i dedicació de l’estudiant en pràctiques servirà per contrarestar la desmotivació general que hi tenen els treballadors del centre educatiu, vinculada especialment per la manca de suports externs i la sobrecàrrega de treball.
- S’haurà de tractar que aquest projecte no quedi en un mer tràmit i que quedi integrat en el quefer diari del centre.
• Estratègies de reorientació: pretenen superar les debilitats (internes) aprofitant les oportunitats que ofereix l'entorn.
- La manca de formació específica del professorat del centre (i la manca d’una figura regular amb aquesta formació) així com la manca d’un espai propi dedicat al projecte, es pot suplir amb les xarrades que ofereix l’entorn.
- La desvaloració social de la figura de l’orientador, la podem contrarestar amb el fet que la Orientació Professional està de moda, degut a la crisi econòmica que pateix el país i les necessitats de noves sortides pels joves.
• Estratègies de supervivència: davant les debilitats (internes) i amenaces (externes) a les quals s'enfronta el centre, és necessari optar per un canvi per superar ambdues situacions.
- Hem d’intentar que la falta de formació o la poca consideració social de l’orientador no recaigui en una desmotivació envers una actuació tan necessària pels nostres joves.
- Tenint present que una de les majors dificultats que hi tenen els professors actualment és la manca de temps per abarcar tot el que se’ls exigeix, hem d’intentar que no quedi en un mer tràmit, doncs sinó només representarà més feina afegida sense els resultats desitjats.
- La manca de recursos per part de l’administració, s’haurà de suplir amb la creativitat dels professionals implicats en la tasca.
Així, l'anàlisi d'aquests elements ens ha de portar a poder respondre a les següents preguntes:
-Com es pot detenir cada debilitat?
Manca de formació del professorat en aquesta temàtica i Manca d'un espai propi dedicat al projecte: proporcionar una formació específica, aprofitar els recursos que ens dóna l'entorn.
Falta de temps, Sobrecàrrega de feina pel professorat i Molta burocràcia: alliberar de certa càrrega als professionals que hi dediquin part del seu horari al projecte.
Falta d'informació: aprofitar les institucions especialitzades que ens poden facilitar informació.
Pocs recursos específics dins el centre: buscar en diferents fonts (Internet, entitats) i aprofitar els que ja hi estan creats.
Desvaloració social de la figura de l'Orientador: insistir en la importància de realitzar
les decisions professionals amb coneixement de causa.
-Com es pot aprofitar cada fortalesa?
Experiències prèvies d'on partir i Existència de materials: fer un estudi previ.
Pot generar canvis reals i Promou el desenvolupament personal dels alumnes: insistir en la importància que té pels alumnes la presa de decisions d’una manera conscient i informada.
Motivació de la estudiant de pràctiques i Possibilitat d’atenció individualitzada per part de l’estudiant de pràctiques: aprofitar l’empenta i la possibilitat de dedicació d’una manera informada.
Estabilitat del equip directiu i Alt grau d’implicació per part dels treballadors al centre: aprofitar la implicació i el vist i plau de l’equip directiu per tal de reforçar les diferents mesures que es duguin a terme.
-Com es pot explotar cada oportunitat?
Incentiu per a la millora de la qualitat educativa: convèncer al centre que aquest projecte millorarà a la vegada que la qualitat de la formació dels joves, la seva imatge.
Es poden aprofitar experiències properes i Sessions d'Orientació Professional per a joves en l'entorn: fer us dels recursos que ja estan a la nostra disposició.
Està de moda i Millora social de la percepció dels CFGM i CFGS: aprofitar la importància social que ara se li atorga a la formació professional, així com la millora en la percepció social d'alternatives a l'educació universitària.
-Com es pot defensar cada amenaça?
Desmotivació, Manca de suports per part de l'administració i Canvis constants en les possibilitats d'estudi, Plantilla molt ajustada a les necessitats del centre i itineraris a seguir: alliberació de càrrega administrativa als docents implicats en el projecte, treballar amb la informació que ara tenim sent conscients de que d'una manera o d'altra ens serà d'utilitat encara que canviïn els itineraris educatius.
És fàcil que quedi en mer tràmit: treballar en pro de l'estabilitat del projecte.
No hay comentarios:
Publicar un comentario